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夜半书灯丨“学好”的三层境界

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夜半书灯丨“学好”的三层境界 

转自学习时报

2020年7月27日 星期一 农历庚子年六月初七

余为民画作《碧荷》


 





 

学好(hǎo,三声),学习好,是教师或者亲友经常勉励学生努力的目标。

 

初听,大都认为是希翼“学得好”,功课学得好,成绩考得好,名次排得好,如果是研究生的话,还可能有:论文发得好,工作找得好。

 

但我想这只是学生求知识道的第一层境界,习大大总书记在全国教育大会上强调,要扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。

 

教与学的目标只停留在突出显性指标的这一层,显然是很不够的。

 









 

学好(hào,四声)是第二层境界。

 

读音不同,含义也不同。

 

这第二个“好”字,说的是好奇的心态,好学的习惯,好问的精神,好研究问题,好挑战现状。

 

学变成了人生的一“好”,“知之者不如好之者”的好,“我没有特殊的才能,我只是激情般地好奇”的好,“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”的好。

 

习大大总书记说,学习对青年人来说,不仅应该“作为首要任务”,还应该“作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式”,正是希翼大家达到这一层境界。

 

跟“五唯”那些定量指标比起来,这第二层境界的衡量,没那么数字化,却也并非无迹可寻——你看那好学之人眼中的光,看那好思之人沉静的神情,看那种好战之人攻坚克难时“福流”沉浸的状态。

 

教育一旦让学习者达成这种“好”的境界,不管在学期间的常识带走了多少,便会终身受用不尽,也就再无所谓毕业或者离校了。

 

“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,达到这个境界,学习者方可称作是“主动学习者”。

 









 

第三层境界的学好(hǎo,三声),读音相同,含义却不同。

 

这次,说的是品德、修养与价值观。

 

百姓口中说先生教人学好,孩子跟人学好,重音放在这个好字上,略微带点儿化音处理,强调的却是学习最要紧的目的——立德树人。

 

“德者,本也”,一个人有再多常识,有再大本领,有好学习惯,但没有这第三层境界,就没有了方向,没有了准绳,没有了做人的基础。

 

古人说“大学之道,在明明德”,蔡元培先生说“若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶”,清华学校校歌也说“器识其先,文艺其从”,都在彰显核心价值观的培养在整个教育体系中的核心地位,正如习大大总书记反复强调学校是立德树人的地方,“育人的根本在于立德”,这层境界,深入到教与学的最核心处。

 

德该不该衡量,上下共识很强,“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”;但该怎样科学有效公平地衡量“德”,才能真正促进教育者教人学好、促进学习者学好德行,以落实立德树人根本任务,却是在破掉“五唯”后摆在教育界乃至全社会面前的一道必答题。

 

答不出来,“五唯”还会去了再来;答好了,立起来了,学风教风会为之一新,对后来者而言,仿佛“习惯之为常”。

 

这第三层的“学好”境界,关系重大,值得“众里寻他千百度”。

 

三层境界的“学好”,说的是人才培养的辩证法。从常识而习性再德行,是一个圆由外向内的递进。

 

三位一体,由表及里,“然后君子”。


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